高中培训复习班好不好-戴氏教育怎么样

　如何弥补文化课短板
要行之有效的复习计划：几十个人用一套复习方案与一个人用一套复习方案所达到的效果有着云泥之别。戴氏教育通过辅前精准测评，为每一个学生量身定制了适合的复习方案：从薄弱知识点巩固到知识运用拓展，从解题技巧到解题思维模式，从课上知识点讲解到课后作业落实是契合学生个人情况的!
要效果明显的复习模式：一个老师给几个学生上课的课堂效率是一个老师给几十个学生上课的几倍甚至几十倍。而对基础薄弱的学生来说，时间紧且任务重，课堂效率非常重要。而戴氏教育专为学考生打造的一对一文化课辅导以及2-6人全托小班辅导，是能在短时间内大化课堂效率的两种复习模式!
要专业负责的复习指导：面对复习困惑，学校的老师是否能够给你有用的建议：各个学科到底该怎么去复习?遇到不熟练的知识点只能死记硬背?除了刷题，还有没有更加有效的方法?......现在，学生们需要的不是“这个知识点你必须掌握”，而是“这个知识点你可以这样去掌握”。
要管理严谨的复习机构：戴氏教育不仅能帮助学生涨成绩，更重要的是能够帮助学生变得更好。每位学生在戴氏的课上和课后都有专门的老师管理，绝不会出现孩子无人管的情况!真正为学生着想的机构，从来不怕被比较和质疑!

高中生物培训10大易错点易错点
　易错点5：对性别决定认识不清
性别是由遗传物质的载体——染色体和环境条件共同作用的结果，必须考虑多方面因素的影响，其中以性染色体决定性别为主要方式。②中雄性体细胞中有异型的性染色体XY，雌性体细胞中有同型的性染色体XX。
对大多数生物来说，性别是由一对性染色体所决定的，性染色体主要有两种类型，即XY型和ZW型。由X、Y两类性染色体不同的组合形式来决定性别的生物，称XY型性别决定的生物，XY型的生物雌性个体的性染色体用XX表示，雄性个体的性染色体则用XY表示。由Z、W两类性染色体不同的组合形式来决定性别的生物，称ZW型性别决定的生物，ZW型的生物雌性个体的性染色体组成为ZW，而雄性个体的性染色体则用ZZ表示。
易错点6：对基因突变与性状的关系模糊不清
亲代DNA上某碱基对发生改变，则其子代的性状不一定发生改变，原因是:①体细胞中某基因发生改变，生殖细胞中不一定出现该基因；②若该亲代DNA上某个碱基对发生改变产生的是一个隐性基因，并将该隐性基因传给子代，而子代为杂合子，则隐性性状不会表现出来；③根据密码子的简并性，有可能翻译出相同的氨基酸；④性状表现是遗传基因和环境因素共同作用的结果，在某些环境条件下，改变了的基因可能并不会在性状上表现出来等。
易错点7：不能准确判断生物的显性和隐性性状
（1）据子代性状判断：①不同性状亲代杂交→后代只出现一种性状→该性状为显性性状→具有这一性状的亲本为显性纯合子；②相同性状亲本杂交→后代出现不同于的亲本性状→该性状为隐性性状→亲本都为杂合子。
（2）据子代性状分离比判断：①具一对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为3：1→分离比为3的性状为显性性状；②具两对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为9：3：3：1

→分离比为9的两性状都为显性。
（3）遗传系谱图中显、隐性判断：①双亲正常→子代患病→隐性遗传病；②双亲患病→子代正常→显性遗传病。
（4）若用以上方法无法判断时，可用假设法。在运用假设法判断显隐性性状时，若出现假设与事实相符的情况时，要注意两种性状同时做假设或对同一性状做两种假设，切不可只根据一种假设得出片面的结论。但若假设与事实不相符时，则不必再做另一假设，可予以直接判断。

对复习来说，主要就是要提高做题的速度。但做题并不意味着要见一道做一道，追求“贵精不甚多”，做一道题要学会“举一反三”，用心揣摩这一类题目的特点，这是提高做题速度的很好的方法。同时要注意每做一道题，要有一道题的收获，不能做上十道题毫无收获，还是就会做这一道题，这个收获从哪儿来呢?就是总结归类。寻找不同的题型、不同的知识点之间的共性和联系，把学过的知识系统化。

高中生物培训10大易错点易错点
易错点9：对人体内环境的概念与组成成分理解不深入
易错分析：不知道内环境的组成成分是导致错误的根本原因。
（1）辨别某种物质是否属于内环境的组成成分时，首先分清它是否为液体环境中的物质，其次要看这种物质是否存在于细胞外液，如血红蛋白、呼吸氧化酶所处的液体环境，不属于细胞外液，而是细胞内液，因而血红蛋白、呼吸氧化酶不属于内环境的成分。
（2）要清楚内环境中各种不同的成分。
①血浆的成分：水，约90%；蛋白质，约7%～9%；无机盐，约1%；血液运送的各种营养物质，如脂质、氨基酸、维生素、葡萄糖、核苷酸等；血液运送的各种代谢废物，如尿素、尿酸、氨等；血液运送的气体、激素等，如O2、CO2、胰岛素等。
②组织液、淋巴的成分与血浆相近，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量很少。
易错点10：对染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸、mRNA之间的关系模糊
基因是染色体上具有遗传效应的DNA片段，是控制生物性状的遗传物质的功能和结构单位。每条染色体通常只有一个DNA分子，染色体是DNA的主要载体；每个DNA分子上有许多个基因，每个基因中可以含有成百上千个脱氧核苷酸；染色体是基因的载体，基因在染色体上呈线性排列。遗传信息存在于基因中，是指基因中脱氧核苷酸的排列顺序；遗传密码位于mRNA上，是指mRNA上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基。遗传信息间接决定氨基酸的排列顺序，密码子直接控制蛋白质中氨基酸的排列顺序。

多年的教学实践和科学研究发现，凡是学习成绩优异的学生，都很重视学习的调整，调整包括对学习目的、学习态度、学习计划、学习方法的调整。通过调整，学习目的明确了，态度端正了，计划合理了，方法科学了，时间的分配和精力的使用恰当了，学习就会不断取得进步，学习成绩自然也就提高了.